Un cuore per San Valentino !

Marco voleva disegnare un cuore per mamma e un cuore per papa', allora mi e' venuta l'idea, siamo vicini a San Valentino, proviamo a fare un cuore di polistirolo.
Avevo un vassoietto bianco di polistirolo, sopra ho disegnato un cuore:

Molto delicatamente con il cutter, ho ritagliato il cuore:

Per impreziosirlo un poco, abbiamo deciso di incollare del nastro lungo i bordi:

Ho ritagliato un cuore piu' piccolo da un cartoncino rosso:

Marco, ha preso una penna e ha scritto sul cuore rosso piccolo: "Auguri a mamma e papa'":

Dopo ha messo un po' di colla al centro del cuore di polistirolo e ha incollato il cuoricino rosso:

Per colorare di piu' il nostro cuore di San Valentino, con dei glitter, ha colorato le parti bianche:

Ecco il nostro cuore che insieme a dei cioccolatini, regaleremo a papa' Angelo il giorno di San Valentino:

Questo post partecipa al : "Mercoledi' dell'arte"

Tempo di pagelle !

Il 14 febbraio, il giorno di San Valentino, mio figlio Marco ricevera' la sua prima pagella !
In realta', materialmente non dovrebbero consegnarcela, almeno cosi' mi e' stato detto da altre mamme, ma la leggeremo e commenteremo con le maestre. Io avrei voluto portarla a casa per parlarne dopo con Marco, anche perche' lui non puo' venire all'incontro con le maestre, cerchero' di fotografarla, se avro' il permesso. Io non ho nessuna aspettativa, non so lui, ma io e lui sappiamo quanto vale, lo verifichiamo ogni giorno quando fa i compiti, e devo dire che, con mia ammirazione, quando gli chiedono come vai a scuola, e' sempre sincero nelle sue risposte. Sa quali sono i suoi limiti, perche' glielo dicono le maestre, glielo diciamo noi a casa, ma mi fa piacere vedere che si impegna quando viene ripreso sia a scuola che a casa. Io, in punta di piedi, sto cercando di incuriosirlo allo studio, di fargli crescere la passione del sapere, poi il voto e' giustamente solo un numero.
Ho letto in rete che alcuni insegnanti della primaria, in accordo con il loro circolo didattico, preferiscono non mettere in pagella le insufficienze, soprattutto in prima e in seconda classe, temono una mortificazione dei bambini.
Io non sono d'accordo, le insufficienze vanno segnalate, i bambini vanno responsabilizzati, inoltre penso sia anche un sistema per farli crescere. Con serenita', si fa capire che in quella materia non e' stato tanto bravo, forse perche' non gli piace o forse solo perche' si deve applicare di piu' ed essere piu' seguito a casa.

Questi sono i vostri commenti:

Costa MaestraCarmela  ha scritto: Si...... metto il 5 ai pigri che si rifiutano di approfondire e di studiare le materie orali, per pigrizia loro e dei genitori che non ritengono importante il nostro impegno...

Patrizia Stefanelli ha scritto:  Volevo precisare che non ho messo dei 5 perché non ne ho avuto occasione, quest'anno. Ritengo che se qualche alunno se lo merita il 5 va dato.

Elisabetta Pagani ha scritto:  Credo sia importante valutare ogni singolo caso, piuttosto che parlare di mortificare i bambini. A volte può capitare che un genitore rifiuti l'idea che suo figlio abbia difficoltá di apprendimento. In questi casi una insufficienza (che io ritengo più significativa nelle singole verifiche periodiche, più che nella scheda di quadrimestre) può essere percepita o meno dal bambino, ma aiutare il genitore a mettersi in discussione e a collaborare con il team docente per cercare strategie e percorsi di facilitazione..Poi, parlare di primarie in generale è riduttivo: cinque anni di scuola coinvolgono bambini molto piccoli (dai 5 anni in su) e bambini grandicelli ( tra i 10 e gli 11) e il peso delle valutazioni e di come loro le percepiscono varia di molto.
Ciò che mi preme far comprendere è che non si può mai generalizzare in questo campo, e la professionalità dei docenti sta proprio nell'affrontare ogni singolo caso in modo adeguato.

Nina Virzì ha scritto:  Avere una insufficienza cambia qualcosa? Io sono convinta che non ci sono bambini che meritano l'nsufficienza. I bambini debbono essere valutati solo attraverso le prove di verifica? A scuola si sta per 27 ore e le prove di verifica si eseguono continuamente attraverso conversazioni, dialoghi, schede, lavori individuali e di gruppo.Ci sono bambini seguiti dai genitori, bambini che non lo sono,ma alla base c'è sempre il motivarli ad apprendere, a stimolarli ad essere curiosi. Il cinque non risolve niente, solo a bloccarli, a disinteressarli.

Antonella Galluzzi  ha scritto: Non è giusto nei confronti di bambini che meritano un 6 pieno, dare il 6 anche a sfalzini della scuola primaria!!!!io sono una giusta ed equa....altrochè.....non "regalo" nulla!!!! Purtroppo siamo in una scuola per "giudicare", costretti a "giudicare" da chi comanda dall'alto.....che lo si voglia o no......e se lo si deve fare, lo si fa....bene ed equamente........altrimenti veniamo bacchettati noi!!!!

Rita Zaghini  ha scritto: Si a due alunni che sono andati in Marocco e non sono ancora tornati; partiti in novembre....

ROSA MARESCA  ha scritto:  Il 5 ad un bambino di prima che è da sei mesi che ha iniziato la scuola! Ma stiamo scherzando?
Se l'insegnante ritiene che il bambino meriti 5 ci sono sicuramente delle problematiche che vanno necessariamente affrontate con i genitori, e con tutto il team docenti.
Un 5 ad un bambino piccolo di prima non è educativo!
Le difficoltà dell'alunno devono innanzitutto essere capite. Possono essere di varia natura: cognitive, relazionali, comportamentali, ecc....Assolutamente vietato il 5
. E come si sentirebbe questo bambino rispetto ai propri compagni? E i genitori che vedono sulla scheda un 5 cosi riduttivo, asettico e non motivato?
Andiamoci piano e cerchiamo di mettere il bambino al centro del nostro programma educativo.
Helen Cerfogli  ha scritto:  Personalmente penso che i primi due anni di scuola primaria siano un po' di rodaggio per conoscere i bambini. E' capitato anche a me di dover decidere tra un cinque e un sei e anche se c'erano problematiche gravi, come riportava la collega Carla,ho sempre comunicato al genitore le difficoltà del bambino e segnalandole semplicemente con un asterisco (ha raggiunto gli obbiettivi minimi) e il sei in pagella.In questo modo, penso si possa ottenere già un risultato, comportandosi in modo corretto e sincero coi genitori, senza far nutrire vane speranze che alimenterebbero solo diffidenza nei confronti dell'insegnante. L'ultimo trienno è decisivo per lo sviluppo delle competenze dell'alunno e credo che il 5 nelle materie di studio possa essere di sprone per il bambino e per il genitore, nell'impegnarsi di più. In italiano e matematica ho sempre messo il sei con l'aggiunta della nota che già segnalava una carenza...Come vedete, ci possono essere vari escamotage che permettono di ottenere lo stesso risultato senza necessariamente aggiungere i cinque. Ricordiamoci che è sempre la scuola di base e già ci penseranno i professori ad abbondare con voti bassi!!!

Aldina Falzone  ha scritto: Si, sperando che servano per dare una scrollatina ad alcuni bambini e alla superficialità dei loro genitori... mai a chi si impegna anche se non riesce... comunque se potessi abolirei i voti alla scuola primaria perchè non serve a motivare i bambini...

Saverio Fanigliulo  ha scritto: Speriamo che i voti vengano aboliti quanto prima! Tremonti e Gelmini invece di occuparsi della scuola per potenziarla in termini educativi e pedagogici, hanno pensato bene di dare agli insegnanti strumenti ragioneristici quali i voti nella scuola del primo ciclo (sic!)

Mariagrazia Solomamma  ha scritto: Scusate io penso che la cosa più brutta nella scuola siano i voti, in particolare alle elementari. Un cinque dato a un bambino per qualsivoglia motivo demoralizza e spinge gli altri a fare confronti, lo studio, l'amore per lo studio a mio parere non si fa nascere con un voto insufficiente, che poi dietro al fallimento di un bambino, di un ragazzino stanno mille motivi.
Ho fatto mia la massima steineriana:
"esistono soltanto tre maniere efficaci per educare: la paura, l'ambizione e l'amore. Noi rinunciamo alle prime due."
Non mi piace che i bambini siano valutati , con il 5 o con un 10, che abbiano oppure no il fiocco, questo ho insegnato a mia figlia che era bella infiocchettata e questo insegno al piccolo i cui fiocchi sono piccoli e variopinti. Ma non si possono responsabilizzare i genitori anche solo con il colloquio, spiegando le difficoltà del bimbo, suggerendo il percorso? Perché valutarlo subito in un modo che è inevitabilmente negativo? Tanto i genitori che non vogliono o , non dimentichiamo che ci sono anche quelli che non possono, capire o seguire il figlio, non riusciranno a farlo per un cinque in pagella. Invece i bambini tra loro si confrontano e la demotivazione, la mancanza di fiducia, sono dietro l'angolo.

Claudia Manfredini  ha scritto: Ritenere che un 5 rispecchi la non responsabilità di alunno e famiglia è un giudizio sommario e ingeneroso, che non spetta alle insegnanti dopo appena 4 mesi di scuola, e nemmeno a noi. Per un bambino di 6 anni-o 5 se è un anticipo- imparare deve essere facile, se non lo è si interroghino quelle che insegnano, sempre che non esistano cause esterne o personali che intralcino. Vengo ora da un colloquio con un'amica la cui bambina, in 5 elementare piange calde lacrime di delusione per un 5 in italiano sulla pagella: bambina intelligente, preparata, bravina, diligente, con tanti complimenti da parte dell'insegnante, che del 5 s'è già scordata, ma che nell'animo della piccola brucia...

Manuela Duca ha scritto:  Io penso che occorra stare attenti a dare valutazioni che rispecchino fedelmente le reali capacità dei bambini poiché la scheda è un documento scritto che accompagna il percorso dell'alunno.
Attenzione però, soprattutto in prima elementare non occorre dare troppo peso a tali voti davanti ai bambini, essi vanno spronati a dare sempre il meglio e lodati quando si impegnano. Sul quaderno possiamo scrivere tanti bravissimo, sei super, meraviglioso, splendido e disegnare faccine, stelline, fiori, cuori.
La scheda è un documento per i genitori e gli insegnanti che lo seguiranno. 
Il 5 non è per il bambino. E' una valutazione delle sue competenze necessaria per attuare tutte le modalità di intervento: sostegno, logopedia, educatori, aiuto ai compiti, ore aggiuntive e quant'altro gli occorre. Se noi continuiamo a valutare positivamente bambini in difficoltà vera (sottolineo vera, non bambini che si distraggono perché annoiati) non si riusciranno ad attuare efficaci strategie se non quando è troppo tardi.

Consiglio la lettura di questo articolo della maestra Manuela Duca: "Le pagelle"

Fiore di Carnevale !

Abbiamo deciso di riciclare i coriandoli della festa in maschera di Carnevale:

Marco si e' messo ad arrotolare i coriandoli:

Ecco pronti i nostri rotolini di coriandoli, insieme alla colla e a un cartoncino bianco, si sono trasformati in ...........

Dopo varie prove, Marco ha deciso di formare un fiore di coriandoli da regalare alla nonna.
Ha sparso un po' di colla sul cartoncino e ha iniziato a formare la corolla e i petali del fiore:

Dopo e' passato a fare lo stelo verde del fiore:

Per dare un tocco di eleganza al nostro quadretto, Marco ha fatto una cornice con della pasta colorata avanzata da un precedente lavoretto:

Per dare un po' di ulteriore colore, ha preso il colore a cera giallo e l'ha passato sul cartoncino bianco:

Anche a Carnevale, riciclando, si possono fare piccoli pensierini a costo zero da regalare.




Questo post partecipa al "Mercoledi' dell'arte"

Carnevale: Il cappello del giullare !

Con tutte ancora queste calze della befana sparse per casa, dovevamo per forza pensare a qualcosa per riutilizzarle, qualcosa per Carnevale........
Ecco il nostro materiale ed ecco l'idea:

facciamo un bel cappello di Carnevale da giullare !!!!
Prendo la misura della circonferenza della testa di Marco e taglio il cartoncino necessario.
Marco, invece, subito si mette a colorare di blu il cartoncino tagliato a misura:

Nell'attesa che il cartoncino si asciugasse, abbiamo preso del giornale, fatto delle palle e riempite le calze della befana, in modo che si mantenessero rigide:

Le calze sono pronte e anche il cartoncino si e' asciugato, pero' Marco vuole mettere un altro po' di colore:

Ecco il lavoro finale che lasceremo asciugare:

Appena asciugato, ho piegato a meta' il cartoncino per dare piu' consistenza e meno ingombro sulla testa di Marco, l'ho fissato con la spillatrice. Poi ho preso le calze, alcune anche con il campanellino, le ho fissate al cartoncino sempre con l'aiuto della spillatrice:

Marco, subito si e' immedesimato nella parte, si e' vestito con un vestito rosso e ha indossato il cappello, il giullare Marco e' pronto:

I nuovi volti del bullismo: cosa fare per aiutare i nostri figli?

Il quinto articolo di Agnese Festo psicologa in formazione, tratta un argomento molto attuale che ci fa riflettere.


I nuovi volti del bullismo: cosa fare per aiutare i nostri figli?


Cosa si intende per bullismo? E quali sono i nuovi volti di questo fenomeno sempre più diffuso nella nostra società? Come prevenire e intervenire in queste situazioni? Come aiutare i bambini vittime di bullismo? E come aiutare i bambini che assistono inermi alle sopraffazioni dei bulli sui compagni?

Il termine bullismo deriva dall’inglese bullying con cui si intende oppressione, prepotenza. Il fenomeno nasce nelle scuole, fra i pari e si esprime in azioni violente e ripetute verso i compagni più deboli. Oggi giorno però sembrano essere più diffusi, in particolare fra le femmine, quelle forme di bullismo psicologico che si manifestano con scherni, prese in giro, insulti, e quello che dagli esperti viene definito cyber bullismo nel quale l’aggressore agisce al buio attraverso mail, sms e social network.
Questa forma di bullismo è particolarmente preoccupante in quanto　la comunicazione elettronica　consente l’anonimato　e può coagulare un’ampia platea di coetanei, rafforzando il potere coercitivo delle dinamiche di gruppo che alimentano i　comportamenti violenti　anche al di fuori dell’ambiente scolastico.
Il bullismo sembra troppe volte un problema distante dal proprio contesto ma in realtà i numeri dimostrano che le manifestazioni aggressive sono sempre più diffuse nelle scuole, anche fra i più piccoli.
Come riconoscere e discernere atti di bullismo dai comuni litigi fra compagni?
Caratteristica fondamentale è che il bullo, che non agisce mai da solo, tende a prevaricare soggetti deboli e insicuri che non si ribellano e subiscono inermi le cattiverie dei compagni. È fondamentale che gli insegnanti e i genitori ripongano una particolare attenzione nei segnali che le piccole vittime lanciano: spesso i bambini soggetti ad atti di bullismo tendono a manifestare chiari sintomi depressivi e somatici (emicranie, mal di pancia, ...) oltre a dichiarare un esplicito rifiuto della scuola che sembra talvolta ingiustificato.

E’ quindi fondamentale che i genitori siano osservatori attenti e comunicatori efficaci. Solo se il piccolo si sente capito ed accolto in famiglia avrà la possibilità di denunciare le sopraffazioni subite. Dall’altro lato gli insegnanti possono contrastare il problema del bullismo favorendo un clima di bontà, aiuto reciproco e generosità all’interno della classe e del contesto scolastico.
Quindi la comunicazione è il fulcro dell’intervento e della prevenzione. Solo un bambino socievole e con una buona rete relazionale potrà difendersi dal bullo e trovare il coraggio di denunciare l’aggressività dei compagni o difendere i pari.

Agnese Festo - Psicologa in formazione

Per un primo colloquio gratuito, contattata il SIPO su:

www.psicologi-online.it